Delene av hjernen som påvirker læring
I den menneskelige hjernen må informasjonen lagres for at læringen skal finne sted. Så er områdene i hjernen som er viktigst å lære, de som er involvert i minnet. Andre viktige områder er regioner som er involvert i behandling av informasjon fra de fem sansene og informasjon om kroppen din. De tjener som inngang til minnesystemet. Kognitive psykologer sorterer minnet i tre kategorier: kortsiktig minne, rutinebasert minne og minne om hendelser og fakta.
En ung jente lærer seg i et klasserom. (Bilde: Jose Luis Pelaez Inc / Blendbilder / Getty Images)Arbeidsminne
Arbeidsminne, også kalt "kortsiktig hukommelse", ligger i frontalbekken, et område av hjernen som sitter bak pannen foran på hver hjernehalvdel. Arbeidsminne er en kapasitet til midlertidig lagring og manipulering av informasjon som trengs for å utføre kognitive oppgaver som læring, resonnement og forståelse. Det er involvert i behandling, lagring og gjenoppretting av data fra langtidsminne.
I en berømt artikkel som heter "The Magical Number Seven, Plus eller Minus Two," oppdaget George Miller, en psykologprofessor ved Princeton University, at arbeidsminne kan lagre opptil ni ting i kort tid. Et element er en del av informasjon; for eksempel et siffer du "overfører" i subtraksjon.
Forskere tror nå at kapasiteten til arbeidsminnet er mer begrenset. Psykologi professor Jeff Rouder fra University of Missouri og hans kollega Nelson Cowan fant at den gjennomsnittlige personen bare kan beholde tre eller fire elementer i sitt arbeidsminnes minne. Mennesker med høy kapasitetsminne er avhengige av "chunking", en prosess som grupperer elementer sammen. Hvis du for eksempel er kjent med Internett-jargong, kan du kanskje holde 8-boks-sekvensen "XOLOLSYS" i hodet ditt ved å dele det i de tre elementene "XO," "LOL" og "SYS".
Deklarativt minne
Deklarativ minne er en paraply term for episodisk minne, som er minne om hendelser, og semantisk minne, som er minne om regler og faktabasert informasjon. Deklarativ hukommelse behandles og lagres i forskjellige områder av hjernens limbiske og kortikale systemer.
En studie utført av neurobiologer Emily Malin og James McGaugh ved Center for Neurobiology of Learning and Memory ved University of California, Irvine, viste at et enkelt minne er behandlet i tre separate områder av hjernen. Hippocampus, en del av det limbiske systemet som befinner seg i den basale medialdelen av den temporale lobe, er ansvarlig for behandling av minne for kontekst. Den fremre cingulære cortex, en del av hjernebarken forbundet med prefrontal cortex, er involvert i å beholde ubehagelige minner. Endelig binder amygdalaen, en mandelformet subkortisk region i medial temporal lobe, minner sammen og initierer lagring av både kontekstuell og ubehagelig informasjon.
Betydningen av amygdala i minneoppbevaring er et nyere funn. Psykologisk professor Michael Gabriel fra University of Illinois, Beckman Institute for Advanced Science and Technology, og Amy Poremba fra National Institute of Mental Health i Bethesda, spore samtidig neuronaktivitet i flere regioner i hjernen til kaniner hvis amygdala hadde blitt midlertidig deaktivert. I motsetning til kaninene med uendrede hjerner, kunne kaniner med funksjonshemmet amygdala ikke lære å skille toner som fører til et mildt støt fra de som ikke gjorde det. Studien viser at amygdala sorterer erfaringer verdt å lagre fra de som ikke er basert på emosjonell betydning.
Prosesshukommelse
Prosesshukommelse er rutinebasert "how-to" -minne, som påminnelse om hvordan du skal sykle eller knytte skoene dine. Denne typen minne er sannsynligvis plassert i cerebellum, eller liten hjerne, en separat struktur under hjernehalvene og festet til bunnen av hjernen.
Hjernen kan også være stedet for vår kreative språkkapasitet. Forskere pleide å tenke at minnet om hvordan man danner grammatisk korrekte setninger, var en del av detklarative minne. Men en studie utført av psykologi professor Victor S. Ferreira fra University of California, San Diego, og hans team viste at hukommelseskort, som har forringelser av deklarativ hukommelse, men ikke forringet prosedyrisk minne, hadde en bemerkelsesverdig kreativ språkkapasitet. Funnet antyder at våre språkkunnskaper kan være en slags "know-how" i stedet for en sofistikert kognitiv ferdighet.
